團隊培訓游戲《紅黑游戲》

發布日期:2018-07-06 11:39:16 來源:風云際拓展訓練作者:北京拓展訓練點擊數:179

紅黑游戲準備：

紅黑博弈游戲，將所有人的伙伴們分成了A和B兩個小組。A和B兩組人之間不可以交流，經過內部討論、投票之后，以少數服從多數的原則，向對方出牌。

傳信人用于在兩組之間公布對方的出牌，并有權決定是否接受我們的結果，傳信人必須在確認A或B組的出牌結果有效之后，才能公布對方小組的出牌結果。

紅黑游戲規則：

1、雙方各自選擇出自己的組長，由組長組織投票，統計出多少紅牌、多少黑牌，以少數服從多數的方式報告給

通訊員本小組的投票結果；

2、小組中，只要有一人棄權，則該次投票無效，投票的有效性由通訊員進行否定或確認；

3、紅黑游戲得分規則如下：

如果A組和B組都是黑票，各得+3分；

如果A組和B組都紅票，各得-3分；

如果A組紅票，B組黑票，A組+ 5分，B組 -5分;

如果B組紅票，A組- 5分，B組+ 5分。

3、紅黑游戲一定要進行五輪投票，其中第二輪得分×2，第四輪得分×3，最后的勝負游戲規則是：累計正分最高者獲勝。

紅黑游戲表格圖：

紅黑游戲表格圖紙

紅黑游戲規則分析：

紅黑游戲是一個非常經典的商戰游戲，它可以應用于眾多主題的培訓中，我也經常在我的培訓課程中用到它來討論團隊協作、雙贏等話題。隨著運用的次數越來越多，我也越來越發現這個游戲有點“不太好玩了”，當我宣布游戲目標“讓我們團隊拿最高分”時，有幾次學員都會問“這個我們是指哪個團隊？”這時，我當然不會告訴學員這個游戲的目的是讓整個團隊雙贏，這也太傻了。我會將這個信息隱藏起來，對這個問題解釋閃爍其辭，或者一帶而過。

紅黑游戲幾次實踐下來，我感覺在游戲中我貌似在“操縱”一些東西，學員們在游戲前必不會知道一些“機關”所在，而我卻像一個給學員下套后站在旁邊看他們“出洋相”的人。帶著模糊和疑慮感受的學員們，在游戲中會因為“背叛”而相互埋怨指責，有些團隊則在旁邊看笑話，到最終結果出來的時候，我卻會堂而皇之在講雙贏的大道理，甚至有些學員會說“老師你早這樣講，我們就不會那么做。”我不否認學員會有被愚弄的感覺。因此，我越來越感覺需要對之前的做法深刻反思，作為體驗游戲如果不能給學員帶來正向的情緒體驗，不能讓他們對游戲有積極的思考，不僅會對削弱培訓師的可信度，也會降低后面課程的參與度。這就是我覺得類似于這種“下套”式的體驗游戲越來越不好玩的原因所在，問題到底出在哪？

“一個游戲而已，你想得太多了吧？就是讓學員有恍然大悟的感覺才能學到東西啊。”哇哦~我原先也是這么想的，但當我閱讀了施瓦茨的《專業引導技巧實踐指導》一書，這個困惑我很久的問題有了眼前一亮的答案。如果你是想從這本書中學習各種引導工具，恐怕要讓你失望了，這本書大部分的篇章聚焦于九項基本規則、心智模式等進行闡述，剛開始看覺得非常艱苦，當你逐步熟悉和認同基本規則后，這本書的最大價值在于把我們的心智模式從A調整到B。那么，它在介紹什么價值觀和哪些基本規則呢？

核心價值觀：

1、有效信息

2、自由并知情的選擇

3、對這些選擇的內在承諾

4、同理心

有效團隊的基本規則：

1、檢驗假設和推論

2、分享所有的相關信息

3、使用具體的例子并就重要詞匯的含義達成一致

4、解釋你的推理過程和意圖

5、關注利益而非立場

6、將主張和探詢結合起來

7、共同設計檢驗分歧的下一步行動和方式

8、討論不便討論的話題

9、采用可提升團隊承諾的決策規則

回過頭來看看前面講的紅黑游戲，如果按照書中提到的“自由并知情的選擇”學員是應該有知道所有信息的權利的，他們有權利對游戲環節提問，有權利去做一些假設，來幫助他們自己完成游戲任務。“分享所有的相關信息”是否意味著講師在布置紅黑游戲時就要直白的講清楚呢？如果要講，應該講什么？書中也給了我們遵循價值觀和基本規則之下的一些可借鑒的做法，我把它們總結成以下幾個方面：

1、清晰闡明紅黑游戲的策略，讓學員知情：在布置游戲任務時，我們可以清楚的告知這個游戲會隱藏部分信息，這些信息可以讓大家做假設，并且詢問大家是否繼續愿意做這個紅黑游戲（注：遵循“自由并知情的選擇”并提升內在承諾）。

2、鼓勵學員用結果檢驗自己的假設：在紅黑游戲中的確有的學員已經意識到團隊是一個大團隊，我們需要大團隊的贏而非小團隊的贏。那么，這時可以鼓勵學員用自己的假設來制定行動，并用游戲的結果來檢驗假設和推論。

3、不論結果如何都是他們的收獲：可能講到這里有人會問，那紅黑游戲大家都識別出游戲的設計，結果都是贏家，就不好玩了。這樣的說法可否用“解釋你的推理過程和意圖”來自我檢驗一下呢：誰對游戲的結果負責？誰將從游戲中受益？誰對自己的行為負責？是學員。在紅黑游戲的過程中，對團隊、雙贏的假設“所采取行動，表現出的行為和獲得的結果，最終是學員自行選擇參與紅黑游戲所帶來的，而不是培訓師影響了這個結果。”

當我讀到這里時，對自己之前所做出的行為有了深刻的反思，原來我之前一直是“單邊控制模式”（該書中的理論）而非“交互學習模式”，一直想要讓游戲按著我想的方式和結果來實現，因此采用將某些信息不示于人的策略，且也不將這一策略示于人，造成學員不知情，無法有效提升他們的參與度和內在承諾。這是我看到這里，深感這本書是經典的原因之一，看似這些簡單的價值觀和基本規則，引領著引導者、培訓師、教練們不斷更新心智模式，在這一條實踐的道路上，我們不僅要攜帶許多工具，更需要身心的煥然一新。

拓展訓練項目紅黑游戲心得體會：

今天背景墻上的一句話換掉了，之前是“我發現我自己”，今天改成“我是怎樣過我的生活？”不由自自主的開始回想，我現在是中是什么樣子的？

上午的一個游戲，真是一面鏡子，讓我瞬間知道了自己在生活中的形象和狀態。

紅黑游戲，一方為紅，一方為黑。

游戲的目的是去贏，贏的方法是積累最大正分。導師突然高音的連續3次重復這句話，然后簡明說出游戲的規則，簡單的分組，我在B組。有小組就有組長，B組有兵哥做組長，玲瓏是記分員。72個人，真是72個獨立的個體和思想，是72個哈姆雷特，不好統一。

游戲的幾個規則是少數服從多數，所有票數加起來是房間人數的總和。

現在回放加反思來看上午的游戲過程，游戲時間40分鐘。開始站成幾排，好統計分數，每個人必須選票，可以討論，有人選A，有人選B.

瞬間就開始爭論，自己的想法我說就一條道走到黑，不管其他。沒有仔細想，黑代表什么？紅代表什么？直接作出選擇并且行動，還堅持自己的看法。

返回來看，現在想法和狀態不就是我現實的生活嗎？有的人是知道出發點，有的人隨著大眾的選擇而選擇，有的人中途改變自己的看法。

我從開始堅持選紅色，但是我沒有想游戲的出發點，我也沒有想紅色是負分。好比現實中我要做一件事情，我沒有搞明白事情的目的，或者不清晰目的，對方法也沒有仔細的考慮，只是個人的主見想法，直接想就是這個方法，開干。貌似有很好的行動，但是偏離了主題，偏離了目的。

有人提醒，我們的出發點錯了，自己卻在想，我堅持我的看法，沒有想為什么人家的提醒我不考慮。有的辯解，我卻以沒有時間了就是這樣做，來阻止別人的善意提醒，就是用自己原有的那種固執的關鍵和行動堅持自己的看法和行動。

當導師來分析這個游戲之后，原來自己在現實中就是這樣的。